FORUM: Internetzeitschrift des Landesverbandes für Kinder
in Adoptiv und Pflegefamilien S-H e.V. (KiAP) und der Arbeitsge-
meinschaft für Sozialberatung und Psychotherapie (AGSP)


 

Doppelrezension / Jahrgang 2004

 

 

Lexikon ADHS

von Aufmerksamkeit bis Zappelphilipp

(Hg.: Medice in Iserlohn, o.J., 17 Seiten)

und

 

 

Ein Kind mit ADHS

Aufmerksamkeitsdefizit- und Hyperaktivitätsstörung im Unterricht

von Cordula Neuhaus
(Hg. Medice in Iserlohn, o.J., 17 Seiten)

 

Der Verein zur Förderung wahrnehmungsgestörter Kinder in Frankfurt/M. (http://www.wahrnehmungsstoerung.com) hat etliche interessante Projekte initiiert, mehrere Symposien veranstaltet und engagiert sich in der Fort- und Weiterbildung. Ferner kann man über ihn informative Broschüren beziehen. Zwei dieser (kostenlosen) Informationsschriften möchten wir hier vorstellen. Sie ergänzen sich bestens: das Lexikon (ohne Nennung der Verfasser) ist sehr übersichtlich-systematisch und betont medizinisch, das andere Heft (von Dipl.-Psych / Dipl.-Heilpäd. Cordula Neuhaus) ist ungegliedert-unsystematisch und betont pädagogisch.

Die folgenden Textproben zeigen die für diese Reihe typischen Bemühungen um leichte Lesbarkeit bei gleichwohl hoher Informationsdichte. Zunächst einige Begriffsklärungen aus dem ADHS-Lexikon

ADHS
ADHS heißt Aufmerksamkeits-Defizit- Hyperaktivitäts-Störung. Die Diagnose wird meist im Kindesalter als Kombination von Aufmerksamkeitsdefizit, überschießender Impulsivität und extremer Unruhe gestellt. Dabei werden drei Gruppen unterschieden:

  • der vorwiegend hyperaktiv-impulsive ’Zappelphilipp’,
  • die aufmerksamkeitsgestörte ’Träumsuse’,
  • der Misch-Typ: aufmerksamkeitsgestört und hyperaktiv

ADHS führt zu verminderten Leistungen in Schule und Beruf, zu Störungen der Wahrnehmung und in den sozialen Bezugssystemen.

Symptome
Leitsymptome der ADHS sind Aufmerksamkeitsdefizit, Hyperaktivität und Impulsivität. Zusätzliche Symptome können Störungen der Wahrnehmung und der Motorik, schlechte Schrift, Lese- und Rechtschreibschwäche oder Rechenschwäche sein. ADHS ist häufig mit Begleitkrankheiten verbunden. Die Symptome und deren Ausprägung vom Kindesalter ändert sich oft bei Jugendlichen und Erwachsenen.

Ursachen
Bei ADHS ist die wesentliche Ursache (häufig durch Vererbung) eine fehlerhafte Informationsverarbeitung im Gehirn durch Störungen im Hirnstoffwechsel. Es kommen dauernd neue Informationen und Impulse durch, die zu einem Aufmerksamkeitsdefizit führen, den Aufbau von Motivation, den Ausgleich von Affekten und den Zugriff auf vorhandene Fähigkeiten stören.

Multimodale Therapie
Viele internationale Studien haben gezeigt, daß die Multimodale Therapie mit Beratung der Eltern und Lehrer, Elternbetreuung, Verhaltenstherapie und Methylphenidat die besten Erfolge hat.

Cordula Neuhaus schreibt für Lehrer. Ihr aus Praxiserfahrungen gewachsener Text ist aber ebenso für Sozialpädagogen, Erzieher und Eltern geeignet.

„Der Lehrer sollte sich in seinem Verhältnis zum ADHS-Kind ’liebevoll stur’ zeigen, damit das Kind in der Lage ist, sich an eine feste Struktur zu gewöhnen, um so aus seinem eigenen Chaos herauszukommen. Sachlichkeit auf der Basis der freundlichen Angenommenheit mit Gleichförmigkeit eines festen Rahmens ohne Überforderung und Aufzeigen von Möglichkeiten statt Schuldzuweisungen, ist mit Sicherheit der beste Weg.
     Das Kind hat sehr unter seinen eigenen Stimmungs- und Leistungsschwankungen zu leiden, weiß wohl, dass mit ihm "etwas nicht stimmt". Es bringt überhaupt nichts, das Kind immer wieder auf seine Defizite hinzuweisen, wichtig ist die Verstärkung der Anstrengungsbereitschaft und nicht nur des Handlungsergebnisses. Das Kind mit dem ADHS-Syndrom mit Hyperaktivität stört und zappelt nicht mit Absicht, die Überaktivität ist bei näherem Hinsehen häufig eine gewisse Plan- und Ziellosigkeit in der Bewegung und in der Aktionsplanung, es kann sich durch seine Ablenkbarkeit nur schwer steuern. Die Hyperaktivität ist biologisch eigentlich eine sehr sinnvolle Kompensation bei der syndrombedingten Reizoffenheit bei Reizfilterschwäche. Die Zappeligkeit ist auch nicht das wichtigste Thema, viel problematischer ist das hohe Erregungsniveau des Kindes, das man noch höher ansteigen lässt, wenn man nur immer an der Zappeligkeit "rummacht". Mit Zureden ist bei einem ADHS-Kind nichts zu erreichen.“ (S. 6-8)

„Anrufe zu Hause und Klagen über das Kind stressen-nur gestreßte Eltern, sie wissen um das 'Problem, können aber in der Schule und an der Schulsituation nichts ändern. Eltern sind zu Hause Hausherr, Lehrer in der Schule. Ein Transfer aus der häuslichen Korrektur in die für das Kind belastende Schulsituation kann nicht erfolgen, da das Kind in jedem Umfeld speziell seine eigenen Grenzen abcheckt. Im Gegenteil: Mahnungen der Eltern zu Hause steigern nur das Erregungsniveau und sorgen dann in der Schule für neuerliche Störattacken.“ (S. 13)

„Das ADHS-Kind braucht dennoch keine exklusive Sonderrolle, fordert den Lehrer sicher in jeder Hinsicht, je mehr der Lehrer dem Kind jedoch signalisiert, dass er es mag, seine Stärken kennt, Hilfestellungen für die Schwächen gibt, freundlich, ruhig, gelassen direktiv und einschätzbar ist, desto eher kommt ein nicht zu unterschätzender Faktor zum tragen: das Kind erkennt in dem Lehrer einen echten Menschen, der für das Kind schnell zum sogenannten "Superreiz" wird. Damit verbunden ist ein enormer Motivationsschub, das Kind arbeitet für den Lehrer, das Störungspotential baut sich automatisch ab.“ (S. 16/17)

Beide Broschüren sind - auch wegen ihrer vorbildlichen graphischen Gestaltung - als Grundinformation über die rundum irritierende ADH-Störung hervorragend geeignet. Wir sind dem Herausgeber und dem Verein zur Förderung wahrnehmungsgestörter Kinder zu großem Dank verpflichtet.

Kurt Eberhard  (August 2004)

 

 

Liste der rezensierten bzw. präsentierten Bücher

 

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